چکیده: اصطلاح تدریس ،اگر چه در متون علوم تربیتی مفهومی آشنا به نظر می رسد ،اكثر معلمان و مجریان برنامه های درسی با معنی و ماهیت درست آن آشنایی دارند . برداشتهای مختلف معلمان از مفهوم تدریس می تواند در نگرش آنان نسبت به دانش آموزان و نحوه ی كار كردن با آنها تأثیرمثبت یا منفی بر جای گذارد . برداشت چند گانه از مفهوم تدریس می تواند دلایل مختلفی داشته باشد ؛از مهمترین آنها ضعف دانش پایه و اختلاف در ترجمه و برداشت نادرست معلمان از دیدگاههای مختلف تربیتی است. گاهی آشفتگی و اغتشاش در درك مفاهیم تربیتی به حدی است كه بسیاری از كارشناسان ، معلمان و دانشجویان این رشته مفاهیمی چون پرورش ، آموزش ،تدریس و حرفه آموزی را یكی تصور می كنند وبه جای هم به كار می برند . این مفاهیم اگر چه ممكن است در برخی جهات وجوه مشترك و در هم تنیده داشته باشند ، اصولاً مفاهیم مستقلی هستند و معنای خاص خود را دارند .
فهرست:
تعریف تدریس
تقسیم بندی روش تدریس
روش كنفرانس ( گرد هم آیی )
روش شاگرد استادی
روش چند حسی ( مختلط )
روش حل مسئله
روش پروژه ای
شیوه سخنرانی
شیوه بازگویی
شیوه پرسش و پاسخ
شیوه تمرینی
شیوه بحثی
شیوه نمایشی
شیوه آزمایشی ( روش اجرا كردن یا یادگیری بوسیله عمل )
شیوه گردش علمی
استفاده از منابع دیداری و شنیداری
الگوی كاوشگری به شیوه حقوقی
الگوی آموختن كنترل خود
الگوی ایفای نقش
روش كارگاهی
روش سخنرانی
سمینار
كنفرانس
سمپوزیوم
روش تدریس كارگاهی
مرحله ارایه درس کوتاه
مرحله فعالیت و كار
مرحله مشاركت
مرحله درسی كوتاه و فشرده:
مرحله فعالیت گروهی و انجام وظایف انفرادی:
مرحله مشاركت و جمع بندی:
الگوی دریافت مفهوم
الگوی تفكر استقرایی
الگوی آموزش كاوشگری
الگوی پیش سازمان دهنده
الگوی یادسپاری
الگوی كاوشگری علمی
الگوی تدریس غیر مستقیم
الگوی آگاهی یابی
الگوی آموزش آزمایشگاهی
الگوی كاوشگری علوم اجتماعی
الگوی یادگیری در حد تسلط آموزش مستقیم
الگوی آموزش برای رشد مفهوم و مهارت
...
فرمت فایل: DOC (ورد 2003) قابل ویرایش تعداد صفحات: 26
عضو شوید
عضویت سریع
آمار مطالب
آمار بازدید
